Fundamentación
En la docencia se dispone de dos formas de utilizar las imágenes, de acuerdo a la postura pedagógica que uno adopte:
pedagogía con imágenes;
pedagogía de la imagen.
En el primer caso las imágenes se utilizan como una herramienta de apoyo a la enseñanza, como por ejemplo cuando uno recurre a un mapa, o a un gráfico, los cuales facilitan el acceso a determinadas áreas del currículo. La utilización pedagógica es, por tanto, pasiva.
En el segundo caso, la imagen misma promueve un análisis crítico; convierte al receptor, en este caso el alumno, en sujeto activo, productor de conocimientos, de forma tal que pueda deconstruir y reconstruir subjetivamente los saberes.
Esta forma de construcción activa no es sólo aplicable a imágenes visuales; si hablamos de audios, también podemos manejarnos en esos términos. Es allí que esta planificación cobra sentido, trabajando lo que podríamos denominar “imagen auditiva”, en este caso una canción, utilizándola como locomotora de un tren de aprendizajes significativos pero, por sobre todo, subjetivos, ya que cada alumno, o grupo de alumnos, puede contribuir a la construcción del saber aportando sus propias ideas, las cuales, al ser trabajadas desde la mediación docente, pueden brindar una idea más clara de cuáles son las posturas que tiene cada uno.
Propósito
Generar en los alumnos de 5º año el interés por un contenido específico de la materia: “La política como resolución de conflictos”, además de incentivar su participación crítica, tanto en forma personal como grupal.
Planificación de la clase
Duración total: 80 minutos.
Los primeros 10 minutos se utilizarán para escuchar los siguientes audios:
Ambas canciones se escucharán entre 2 y 3 veces cada una, en forma alternada, para ver qué diferencias encuentran los alumnos en la letra.
La diferencia que deberían encontrar es que en el primero, el cantante menciona, a los 33s, a la Argentina, mientras que en el segundo, a Galtieri.
La letra de la canción original es la siguiente:
Get your filthy hands off my desert
(Roger Waters)
Brezhnev took Afghanistan. Begin took Beirut. Galtieri took the Union Jack. And Maggie, over lunch one day, took a cruiser with all hands. Apparently, to make him give it back.
Traducción:
Brezhnev tomó Afganistán. Begin tomó Beirut. Galtieri tomó la bandera inglesa. Y Maggie, luego de almorzar un día, tomó un crucero con toda su tripulación. Aparentemente, para hacer que él la devolviera.
Durante los próximos 40 minutos los alumnos trabajarán en grupos de no más de 4. Sólo se les dará el título de la canción, “Get your filthy hands off my desert”, y a partir del mismo deberán trabajar con Internet en los siguientes puntos:
1) Traducción de la canción (utilizando el traductor de Google, con la correspondiente mediación del docente, quien intervendrá de acuerdo a la traducción que figura en esta planificación).
2) Buscar el significado de “Union Jack”.
3) Describir brevemente quién fue Leonid Brezhnev y qué participación tuvo en el conflicto con Afganistán.
4) Idem Menachem Begin y qué participación tuvo en el conflicto con Líbano.
5) Idem Leopoldo Galtieri y qué participación tuvo en el conflicto de Malvinas.
6) ¿En qué momento / contexto surge la canción?
7) ¿Cuál es la nacionalidad del autor? ¿Cuál es la postura que tiene Roger Waters hacia el/los conflicto/s bélico/s? ¿Qué valores prioriza? ¿Debería haber escrito la canción pensando exclusivamente en su nacionalidad? Justificar
En los 30 minutos restantes deberán socializar lo trabajado y, en el marco de este espacio curricular, Política y Ciudadanía, deberán además redactar una opinión consensuada (intragrupal) acerca de la intervención que deberían tener los políticos ante conflictos de la naturaleza a los que la canción hace referencia. Dicha opinión podrá ser entregada la clase próxima siguiente.
Autores
Gastón Marra
Germán Tiadini
